Կիսամյակային հաշվետվություն 24.01.2013

Անձնական տվյալներ

Անուշ Իսկանդարյան

a.iskandaryan@mskh.am

https://anoushiskandaryan.wordpress.com

091 71 99 54

Մասնակցություն պարապմունքներին

առավոտյան ընդհանուր`բացակայություն չունեմ

մեդիաուրբաթ` բացակայություն չունեմ

բաց թողած դասեր` այդպիսիք չեն եղել

փոխարինում` փոխարինել եմ Մխիթարյան Գայանեի դասերը

սեմինար պարապմունք` բացակայություն չունեմ

Ուսումնական պրոցեսի կազմակերպում

նոր ուսումնական նյութի փորձարկում `

http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/creating-vokis-%E2%80%93-online-animated-characters-speak

http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/creating-vokis-%E2%80%93-online-animated-characters-speak

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts/series-01-episode-06

http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/holiday-maze

http://www.glogster.com/goharik99/my-class/g-6l2v5hf4nsgch8tim28qga0?s=imgglog

http://www.glogster.com/sirushik-2000/games-glog-by-sirushik-2000/g-6l2smg0j6q5tk4rsi5ofsa0

էլ. Նամակագրություն` ամեն օր

հեռավար ուսուցում`http://001talkingcultures2012.wikispaces.com/

ճամբարային աշխատանք`http://himnakan.mskh.am/node/3497

ճամփորդություններ`http://himnakan.mskh.am/node/2699

սեմինարի կազմակերպում `http://mskh.am/am/23746

ենթակայքի սպասարկում`

http://himnakan.mskh.am/node/2936

http://himnakan.mskh.am/node/3097

http://himnakan.mskh.am/node/3288

http://himnakan.mskh.am/node/2970

http://himnakan.mskh.am/node/2946

http://himnakan.mskh.am/node/2883

http://himnakan.mskh.am/node/3120

http://himnakan.mskh.am/node/3221

http://himnakan.mskh.am/node/3204

http://himnakan.mskh.am/node/3189

http://himnakan.mskh.am/node/3368

http://himnakan.mskh.am/node/3366

http://himnakan.mskh.am/node/3365

http://himnakan.mskh.am/node/3346

http://himnakan.mskh.am/node/2718

http://himnakan.mskh.am/node/2685

http://himnakan.mskh.am/node/2857

http://himnakan.mskh.am/node/2856

http://himnakan.mskh.am/node/2997

http://himnakan.mskh.am/node/3052

http://himnakan.mskh.am/node/3243

http://himnakan.mskh.am/node/3242

http://himnakan.mskh.am/node/3122

http://himnakan.mskh.am/node/3338

http://himnakan.mskh.am/node/3337

http://himnakan.mskh.am/node/2933

http://himnakan.mskh.am/node/2928

http://himnakan.mskh.am/node/3056

http://himnakan.mskh.am/node/3428

http://himnakan.mskh.am/node/3366

Հոդված «Դպիրում»`http://dpir.mskh.am/art.php?id=469

Մասնակցություն ստուգատեսներին` Հոկտեմբերյան հավաք, ԴիջիԷքսպո 2012, Դիջիտեք 2013

Նախագծեր`

http://001talkingcultures2012.wikispaces.com/

https://anoushiskandaryan.wordpress.com/2012/12/15/the-country-of-my-dreams/

The country of my dreams 15.12.2012

Meals 12.11.2012

My translators 06.11.2012

 

Here we are!

Տարեկան Հաշվետվություն 29.06.2012

Տարեկան հաշվետվություն

Մենք երգում, մենք նկարում 27.06.2012

Ինչի համար է բլոգը

Պապն ու շաղգամը կամ խառը պատմություն 17.06.2012

Տեառնընդառաջի ծեսը 16.06.2012

Փոքրիկ լրագրողները նախակրթարանում

Թումանյանը Լուիզայի աչքերով

Իմ չորրորդ տարեդարձը

Favourite songs

The cat and the dog

Playing Christmas

Անվերջ հեքիաթ Կարմիր Գլխարկի մասին 03.06.2012

Պատրաստվում ենք ճամբարին 02.06.2012

Թող գա նա, ով…… 31.05.2012

Claude Debussy — Clair de lune 23.05.2012

Ընտրությամբ գործունեության կազմակերպում 22.05.2012

Թարգմանչական խմբակ

Ընտրությամբ առարկան սովորողը ընտրում է ըստ իր նախասիրությունների: Առարկան ընտրելիս նա ակնկալում է իր համար զվարճալի, հետաքրքիր ու թեթև գործունեություն: Թարգմանչական գործը ինքնին բավականին ծանր աշխատանք է, որը ենթադրում է ակտիվ մտավոր գործունեություն:
Այսպիսով ուսուցիչը պիտի կարողանա գրավել ու հետաքրքրել սովորողին, որպեսզի նա հանուն այդ հետաքրքրության և իր հաճույքի մյուս ավելի թեթև առարկային (օրինակ` տեխնոլոգիային) գերադասի թարգմանչությունը: Այս տարի, կարծում եմ, իմ ղեկավարած թարգմանչական խմբակը բավականին հաջողություն ունեցավ: Խմբակ են հաճախում 7-րդ, 8-րդ և 9-րդ դասարանների 14 սովորողներ: Իմ առջև դրված խնդիրը բարդանում էր այնքանով, որ տարբեր դասարանի սովորողները գիտելիքների տարբեր մակարդակներ ու տարբեր հետաքրքություններ ունեն: Այս խնդիրը ես ինձ համար լուծեցի հետևյալ կերպ. բոլոր սովորողներին բաժանեցի խմբերի ըստ դասարանների: Ամեն դասից առաջ ես նախապատրաստում եմ 3-4 թարգմանության ենթակա նյութ: 9, 8-րդ դասարանցիները թարգմանում են հետաքրքրաշարժ նորություններ: Այդ նորությունները ես վերցնում եմ անգլիացի երեխաների համար նախատեսված էլէկտրոնային թերթերից:

 

Այս հոդվածները ընտրում եմ ըստ թեմայի (հոդվածի թեման պիտի լինի հետաքրքրաշարժ ու արդիական), բարդության (անպայման ուշադրություն եմ դարձնում բարդության մակարդակին, թարգմանությունից առաջ բացատրում եմ անհասկանալի բառերը), օգտակարության (հոդվածի տեղեկատվությունը պիտի լինի օգտակար, սովորողին աշխարհի կարևորագույն իրադարձություններին ծանոթացնի):

7-րդ դասարանցիները թարգմանում են գրքեր և թարգմանության էլեկտրոնային երկլեզու օրինակները մոտակա օրերին պատրաստվում ենք հանձնել մեր գրադարանին

Դասարանում թարգմանությունը կատարելուց հետո երեխաները տանը մշակում են այն և ուղարկում իմ էլէկտրոնային հասցեին: Նամակները ստանալիս ես դրանք բաշխում եմ իմ մեյլում ըստ դասարանների, ամեն դասարանի համար ունեմ առանձին թղթապանակ:

Թարգմանությունը խմբագրելուց հետո հետ եմ ուղարկում այն սովորողին և նա նյութը տեղադրում է կայքում:Տեղադրված նյութերի հղումները բերում եմ ստորև (բերված են միայն 2-րդ կիսամյակում տեղադրված նյութերի հղումները):

http://himnakan.mskh.am/node/1702

http://himnakan.mskh.am/node/1764

http://himnakan.mskh.am/node/1763

http://himnakan.mskh.am/node/1866

http://himnakan.mskh.am/node/1877

http://himnakan.mskh.am/node/1901

http://himnakan.mskh.am/node/1912

http://himnakan.mskh.am/node/2049

http://himnakan.mskh.am/node/1414

http://himnakan.mskh.am/node/1467

http://himnakan.mskh.am/node/1670

http://himnakan.mskh.am/node/2067

http://himnakan.mskh.am/node/2078

http://himnakan.mskh.am/node/2101

http://himnakan.mskh.am/node/2118

http://himnakan.mskh.am/node/2172

Մեդիատեխնոլոգիաների դերը օտար լեզվի ուսուցման մեջ

Ստեղծագործական աշխատանքը չափազանց հետաքրքիր ու միաժամանակ դժվար գործ է: Մեր դպրոցն էլ ստեղծողի դպրոց է, մեր ծրագիրը` հեղինակային: Բոլորիս նպատակն է ուսուցումը դարձնել առավել արդյունավետ ու հաճելի:  Այդ գործում մեզ շատ են օգնում մեդիատեխնոլոգիաները, սակայն պետք է նախ որոշել տվյալ դասի նպատակները, պլանավորել ընթացքը ու ճիշտ օգտագործել մեզ տրամադրված միջոցները: Մեդիատեխնոլոգիաները անգլերենի ուսուցչին հնարավորություն են ընձեռում ցանկացած պահի գտնելու և օգտագործելու տվյալ դասի թեմային համապատասխան նյութեր` երկխոսություններ (անգլերենը տիրապետողների մասնակցությամբ), երգեր, վարժություններ: Մեր ձեռքի տակ են բազմաթիվ օգտակար կայքեր, որոնք օգնում են մեզ ոչ միայն մեթոդական նյութի ընտրության խնդրում, այլև նպաստում են ուսուցչի մասնագիտական զարգացմանը, ընդլայնում նրա աշխարհայացքը, հնարավորություն տալիս համոզվելու ընտրած մոտեցման արդյունավետության մեջ: Ամեն օր դասին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը համացանցի անսահմանափակ տեղեկությունների մեջ փնտրում է իրեն անհրաժեշտ ռեսուրսները,  և այդ աշխատանքի ընթացքում ակամա ստանում տեղեկատվության մեծ պաշար: Հատկապես անգլերենի ուսուցման բնագավառում այդպիսի կայքերը և նյութերը շատ բազմազան են ու հարուստ` նախատեսված ցանկացած մակարդակի աշակերտների համար: Իհարկե, չի կարելի դասը համապատասխանեցնել արդեն պատրաստի ինչ-որ նյութի, այլ պետք է պատրաստել կամ գտնել նյութեր, որոնք համապատասխանում են դասի թեմային:

Ես ինքս ամեն օր պեղում եմ տասնյակից ավելի հետաքրքիր կայքեր: Կցանկանայի ներկայացնել մի քանիսը`

1. www.rong-chang.com- այս կայքը, օրինակ, կարելի է անվերջ օգտագործել, քանի որ այստեղ տեղակայված են երկխոսություններ մեր ծրագրի գրեթե բոլոր թեմաներով` ամենօրյա կյանք, առողջություն, շրջակա միջավայր, սնունդ, գործազրկություն և այլն: Կցանկանայի նաև նշել, որ այստեղ կա տվյալ երկխոսությունների և տեքստը, և տվյալ լեզվի կրողների ձայնագրությունները, այսպիսով ուսումնական գործընթացը կրկնակի օգտակար է սովորողի համար. նա սովորում է նոր բառապաշար, լսում անգլերեն խոսք, ընտելանում բանավոր խոսքի ընկալմանը:

Ինչպես երևում է նկարից, այս կայքում, ինչպես և բոլոր այլ կայքերում, կարելի է ընտրել տեքստի և վարժության բարդությունը` հարմարեցնելով աշակերտների կարողություններին: Հետագայում կարելի է աստիճանաբար բարդացնել մակարդակը:

1. www.kidskonnect.com- սա մի ևս շատ օգտակար կայք է, որը օգտագործում եմ թարգմանչական խմբակի ժամերին, այստեղ կգտնեք կյանքի տարբեր բնագավառներին վերաբերող հոդվածներ, որոնք արդիական են, հետաքրքիր, ուսումնական: Որոշ դեպքերում կարիք է լինում խմբագրելու հոդվածը, որպեսզի սովորողներին ավելի հասանելի լինի:

1. 3.   www.englishexercises.org – այս կայքը հարուստ է բազմաթիվ ուսումնական տեսանյութերով, որոնք խրատական, ուսուցողական, զարգացնող բնույթ ունեն: Տվյալ նկարի վրա կարելի է տեսնել շրջակա միջավայրին վերաբերող տեսանյութ, այստեղ խոսվում է տրոպիկական անտառների փրկությանը ուղղված Ուելսի արքայազն Չարլզի կազմակերպած շարժման մասին: Կարծում եմ դասերի հումանիստական ոգին նույնպես շատ կարևոր նշանակություն ունի: Տեսանյութը ամեն պահի կարելի է ընդմիջել, քննարկել խոսացվածը, ապա շարունակել դիտումը:Ամեն տեսանյութից հետո կան դրան նվիրված վարժություններ և հանձնարարություններ, որոնք թույլ են տալիս ստուգել, թե որքանով էր տեսանյութը հասկացվել:Ամրապնդել նոր բառապաշարը:

Ինչպես արդեն շեշտեցի այս կայքերը շատ բազմաթիվ են և այդ բազմության մեջ ինձ մոտ անհրաժեշտույթյուն առաջացավ համակարգելու ունեցածս ինֆորմացիան, որպեսզի հնարավորություն ունենամ ցանկացած պահի կարողանամ գտնել անհրաժեշտը: Այդ խնդիրը ես ինձ համար լուծեցի հետևյալ կերպ` համակարգեցի հղումները ըստ դասարանների ծրագրային թեմաների:

Սովորողների համար այս լուրջ գործիքը` մեդիատեխնոլոգիան, հաճախ հետաքրքիր խաղալիք է թվում, որը թույլ է տալիս մոռանալ օտար լեզվի ուսուցման դժվարությունները: Ինչ-որ ֆիլմ, պրեզենտացիա կամ հետաքրքրաշարժ իրադրություն դիտելով երեխաները մեծ թվով թեմատիկ բառապաշար են հավաքում, ինչը օրինակ բավականին ծանր գոևծընթաց է միայն դասագիրքը օգտագործելիս: Ես նկատել եմ, որ նույնիսկ ցածր առաջադիմություն ունեցող աշակերտները բավականին ակտիվորեն մասնակցում են այս տիպի դասերին: Ձմեռային ճամբարի ընթացքում մենք մի մեդիաներկայացում պատրաստեցինք: Դա, ինչպես պարզվեց, շատ ծանր ու աշխատատար գործընթաց էր: Լինում էին օրեր, երբ երեխաները 3-4 ժամ շարունակ փորձ էին անում, նույն հատվածները կրկին ու կրկին: Սակայն պիտի ասեմ, որ ըդհանուր ոգևորությունը, համագործակցությունը չէին նվազում: Իհարկե նրանք լրիվ յուրացրեցին նյութը, բայց ինչ համար մի մեծ ձեռքբերում էր այն, թե ինչպես էին դրականորեն փոխվել իրենց միջը հարաբերությունները:

Այսպիսով,  հաշվի առնելով վերը նշվածը` վստահ կարելի է պնդել, որ հեղաշրջելով դասավանդման վերաբերյալ կարծրացած պատկերացումները`  մեդիատեխնոլոգիաները կարող են դառնալ անգլերենի ուսուցման չափազանց արդյունավետ միջոցներ:

Grouping the pupils into levels according their language knowledge

Let me share my point of view concerning the issue.

As we all know, in our school a personal approach to all the children is practiced. We have started differentiation of the pupils, according to their abilities, during our training long ago. Each of the teachers is trying to do that in the way he/she considers more effective. Differentiation is the process by which differences between pupils are accommodated so that all students have the best possible chance of learning. Creativity is one of the imposing qualities demanded from the teachers and pupils.

 

We differentiate the pupils using different techniques:

• differentiation by task, which involves setting different tasks for pupils of different abilities
• differentiation by support, which means giving more help to certain pupils within the group
• usage of open-ended tasks that allow pupils response at different levels.

It takes a lot of time from the teacher to manage the education of different levels (three or even more) during the lesson. Weak children are always late to reply the questions and fulfill the task. The strongest pupils usually finish all the tasks and loose time waiting for the rest. If we have pupils that are a great deal behind the class, we have to practice two or three programs during the same lesson. In this case the teacher has to decide how much time to provide to each of the pupils within the class, which may lead to adverse effects. So from this viewpoint I think the division of the classes into A,B,C level groups would be very effective.

After having read some articles on this topic I came to knowing that now the opinions differ, some people, anxious about human and social rights are for mixed-ability teaching of the whole class, while others, worried about the academic attainments, prefer the division of pupils according to their abilities. Personally I’m for division of pupils into groups, but here we also have another question of how to divide the pupils into groups. Should we take into account the marks of the pupils, or the opinion of the teacher? Which would be more objective and realistic?

In the whole my arguments are only of theoretical nature, as I didn’t have the opportunity of practicing it myself.